不補學(xué)科補情商，最近，有位初三學(xué)生的媽媽反其道而行之，花了近2萬(wàn)為孩子購買(mǎi)了一套情商課，引來(lái)家長(cháng)圈一片唏噓.

　　情商課程價(jià)格可謂不菲，市場(chǎng)價(jià)在一節課300元左右，這讓很多家長(cháng)直呼：“簡(jiǎn)直是貴族課程!”考慮到一方面學(xué)校的基礎教育并沒(méi)有涉及到這個(gè)方面;另一方面，情商課在某種程度上是會(huì )塑造思維，和同樣價(jià)格昂貴的奧數課程相比，它確實(shí)能提升孩子解決問(wèn)題的能力。因此，情商課逐漸成為一些經(jīng)濟能力殷實(shí)都家庭之選擇。

　　學(xué)生、家長(cháng)的這種剛需，讓情商教育這種概念化的東西，一時(shí)間就成為新興市場(chǎng)，也造就了一個(gè)藍海產(chǎn)業(yè)。投資前景看好，利潤空間大，自然就會(huì )有眾多商家和機構紛紛進(jìn)場(chǎng)分肥。但目前來(lái)看，情商教育是否就真的“存在即合理”?學(xué)費不菲的課程是否就能給情商“充值”?在還沒(méi)有標準和規范出臺的前提下，市場(chǎng)就已經(jīng)“穿鞋跑步”，對于這種先入為主，又有誰(shuí)來(lái)對它進(jìn)行監督?

　　應該看到，一些家長(cháng)之所以會(huì )考慮給孩子選擇情商課程，很大程度上是因為孩子孤僻、不愛(ài)交流。這種很多人都會(huì )遇到的“成長(cháng)煩惱”，和情商表達在情緒、意志、耐受挫折等方面的品質(zhì)還是有所區別。市場(chǎng)上流行的情商課程，更多在于對孩子以鼓勵、思考空間以及增加溝通。這種趨向于心理干擾的流程，如果就能轉變成情商培訓并用它來(lái)掙錢(qián)的話(huà)，恐怕就太過(guò)短平快了。

　　《教育規劃綱要》明確了未來(lái)教育發(fā)展的方向就是素質(zhì)教育，素質(zhì)教育的重點(diǎn)是創(chuàng )新能力、實(shí)踐能力和社會(huì )責任感。這為學(xué)生教育的綜合性培養提供了重要遵循。因此，包括情商意識在內的素質(zhì)教育，應當是義務(wù)教育領(lǐng)域的重要支撐，它也應該由教育主體來(lái)加強。如果只是抓住了分數和考卷，而學(xué)生其他素質(zhì)教育的“業(yè)務(wù)”被市場(chǎng)全盤(pán)包辦，這顯然就達不成教育對知識輸送和人格塑造的首尾相連。

　　一些條件優(yōu)渥的學(xué)校，已通過(guò)在學(xué)生中開(kāi)展采訪(fǎng)活動(dòng)、戶(hù)外演講、播音實(shí)踐、體育拓展等主題行動(dòng)來(lái)推行情商培養。這種精英教育的“先知先覺(jué)”，造成學(xué)生、家長(cháng)對于優(yōu)秀學(xué)校的掐尖。但更多的普通學(xué)校還沒(méi)有達到這種軟硬件要求，因此留下了大片情商教育的空白領(lǐng)域。試想，情商課作為孩子們精神領(lǐng)域的補給品，如果任由市場(chǎng)化介入，恐非學(xué)生之福。因此，能否由某些非盈利的青少年組織來(lái)“代勞”，從而達到公益屬性。譬如，美國的童子軍機構，就通過(guò)一系列戶(hù)外活動(dòng)讓孩子逐漸完成諸如自尊、公民意識及野外生存技能等價(jià)值觀(guān)的灌輸。這種經(jīng)驗，可以借鑒。