《老師帶你逛省博》以鑄牢中華民族共同體意識宣傳教育為主線(xiàn)，以青海省博物館為場(chǎng)景，精心選擇具有典型代表性的文物，邀請相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師沉浸式導覽解密館藏文物背后的民族交融密碼，系列視頻累計瀏覽量達7萬(wàn)余次。

一、背景意義

以文物為鏡，照見(jiàn)中華民族共同體的歷史根脈。青海，這片位于中華大地西部的廣袤土地，自古以來(lái)就是多民族遷徙、融合、發(fā)展的歷史舞臺。從4萬(wàn)年前的人類(lèi)活動(dòng)遺跡，到6000年前河湟地區仰韶文化的曙光，再到馬家窯文化、宗日文化等璀璨文明的誕生，青海的歷史長(cháng)河中始終流淌著(zhù)各民族交往交流交融的深厚血脈。青海省博物館館藏的大量文物，如宗日遺址出土的馬家窯文化舞蹈紋彩陶盆、《趙寬墓碑》、漢匈奴歸義親漢長(cháng)印、元代紙幣等，不僅是中華文明綿延發(fā)展的實(shí)證，更是中華民族共同體意識的歷史見(jiàn)證。這些文物所承載的文化密碼，揭示了青海各民族在生產(chǎn)生活中相互學(xué)習、共同發(fā)展的生動(dòng)圖景。例如，舞蹈紋彩陶盆上“連臂踏歌”的圖案，不僅展現了先民對豐收的喜悅，更反映了不同族群在共同勞動(dòng)、共享成果中的平等關(guān)系；《趙寬墓碑》記載的西漢名將趙充國后裔趙寬由武入文、推動(dòng)儒學(xué)傳播的歷程，印證了中原文化與河湟地區多民族文化的深度融合；漢匈奴歸義親漢長(cháng)印則以實(shí)物形式展現了東漢時(shí)期中央政府與匈奴、羌等民族的友好交往，彰顯了“多元一體”的中華民族歷史格局。在新時(shí)代背景下，通過(guò)短視頻形式將這些文物背后的歷史故事與中華民族共同體意識的內涵相融合，不僅能夠喚醒青年學(xué)生對中華文明源遠流長(cháng)的認同感，更能以生動(dòng)、直觀(guān)的方式傳遞“各民族共同創(chuàng )造歷史、共同書(shū)寫(xiě)未來(lái)”的深刻主題。

二、主要做法

創(chuàng )新敘事方式，打造沉浸式文化體驗《鑄牢中華民族共同體意識小課堂-老師帶您逛省博》短視頻以“老師帶您逛省博”為切入點(diǎn)，通過(guò)“文物解說(shuō)+場(chǎng)景重現”多位一體的敘事方式，構建起多維度的文化傳播、宣傳教育的立體格局。

文物講解：以專(zhuān)業(yè)視角串聯(lián)歷史脈絡(luò )視頻由學(xué)校相關(guān)學(xué)科老師擔任“講解員”，以青海省博物館館藏文物為核心載體，深入淺出地剖析每件文物的歷史價(jià)值與民族融合意義。例如，通過(guò)對比宗日遺址與上孫家寨出土的舞蹈紋彩陶盆，揭示馬家窯文化在傳播過(guò)程中對不同族群藝術(shù)風(fēng)格的包容與融合；結合《趙寬墓碑》中趙寬“由武入文”的人生軌跡，闡釋中原文化與河湟地區多民族文化的互動(dòng)關(guān)系。

場(chǎng)景重現：用視覺(jué)語(yǔ)言激活歷史記憶，小課堂采用視頻素材與實(shí)景拍攝相結合的技術(shù)手段，將文物所承載的歷史場(chǎng)景進(jìn)行動(dòng)態(tài)還原。如通過(guò)視頻展示5000年前馬家窯人集體踏歌的場(chǎng)景，讓觀(guān)眾直觀(guān)感受先民在共同勞動(dòng)中形成的平等社會(huì )關(guān)系；利用視頻技術(shù)重現東漢時(shí)期河湟地區多民族交融的生活圖景，增強學(xué)生對“你中有我、我中有你”中華民族共同體理念的感知。在講解中設置小問(wèn)題，引導學(xué)生思考“為什么舞蹈紋彩陶盆能成為中華民族共同體的象征？”“元代紙幣的流通如何促進(jìn)青海與中原的經(jīng)濟聯(lián)系？”等問(wèn)題，將文物背后的歷史邏輯轉化為通俗易懂的小知識，激發(fā)觀(guān)眾對中華民族共同體意識的共鳴。

三、實(shí)施成效

《鑄牢中華民族共同體意識小課堂-老師帶您逛省博》自上線(xiàn)以來(lái)，通過(guò)多平臺傳播，視頻播放量達到7萬(wàn)余次，成為傳播中華民族共同體意識的“爆款”內容。其成效主要體現在以下方面：

提升青年學(xué)生對中華民族多元一體格局的認知。視頻通過(guò)文物的“微敘事”，將青海各民族交往交流交融的歷史脈絡(luò )具象化，使觀(guān)眾深刻認識到“中華文明是各民族共同創(chuàng )造的”這一核心理念。例如，漢匈奴歸義親漢長(cháng)印的解讀，讓觀(guān)眾直觀(guān)理解“歸順”與“融合”并非單向的征服，而是多民族在共同發(fā)展中形成的互信與共生；元代紙幣的展示則揭示了青海地區與中原經(jīng)濟聯(lián)系的緊密性，印證了“各民族經(jīng)濟往來(lái)是共同體形成的重要基礎”。激發(fā)青少年對中華文化的認同感針對青少年群體，視頻采用“老師帶您逛省博”的親切表達，將文物知識轉化為趣味性?xún)热�。如通過(guò)“舞蹈紋彩陶盆上的紋飾代表什么含義？”等互動(dòng)問(wèn)題，引導青少年思考中華文明的包容性；利用元代紙幣的流通范圍，啟發(fā)青少年對“一帶一路”歷史淵源的聯(lián)想，增強文化自信。推動(dòng)博物館文化資源的活化利用視頻的傳播使青海省博物館成為“鑄牢中華民族共同體意識”的重要陣地。

四、經(jīng)驗啟示

以文物為媒，構建中華民族共同體意識傳播新范式《鑄牢中華民族共同體意識小課堂-老師帶您逛省博》短視頻的成功實(shí)踐，為開(kāi)展鑄牢中華民族共同體意識宣傳教育提供了以下啟示。

堅持“歷史敘事+價(jià)值引導”的融合傳播短視頻以文物為載體，既注重歷史事實(shí)的嚴謹性（如對馬家窯文化傳播路徑的考古學(xué)解讀），又突出價(jià)值引導（如通過(guò)趙寬墓碑強調“文化融合推動(dòng)民族團結”），實(shí)現了“講故事”與“講道理”的有機統一。

創(chuàng )新“技術(shù)賦能+內容深耕”的傳播路徑，通過(guò)視頻等現代技術(shù)手段，將靜態(tài)文物轉化為動(dòng)態(tài)文化符號，同時(shí)結合考古學(xué)、歷史學(xué)等多學(xué)科知識進(jìn)行深度解讀，形成了“技術(shù)+內容”的雙重競爭力。

構建“博物館+鑄牢中華民族共同體意識”的協(xié)同教育網(wǎng)絡(luò )視頻的傳播不僅提升了博物館的公眾影響力，更通過(guò)“老師帶您逛省博”的形式，將博物館教育延伸至學(xué)校和社會(huì )，形成了“全民參與”的中華民族共同體意識教育網(wǎng)絡(luò )。

讓文物說(shuō)話(huà)，讓歷史育人《鑄牢中華民族共同體意識小課堂-老師帶您逛省博》短視頻以青海省博物館為窗口，用文物講述中華民族共同體的歷史，用故事傳遞文化認同的溫度，為新時(shí)代鑄牢中華民族共同體意識宣傳教育提供了生動(dòng)范本。未來(lái)，此類(lèi)短視頻可進(jìn)一步拓展至全省的文博資源，形成“以文物為紐帶，以教育為橋梁”的中華民族共同體意識傳播體系，讓歷史的回響激蕩出時(shí)代的力量。（來(lái)源：青海省委網(wǎng)信辦）

相關(guān)鏈接：青海師范大學(xué)鑄牢中華民族共同體意識小課堂 -老師帶你逛省博