央廣網(wǎng)濟南1月10日消息（記者程立龍）近年來(lái)，山東政法學(xué)院深耕應用型政法人才培養，創(chuàng )新構建“質(zhì)量目標及標準、資源保障、組織及運行、質(zhì)量監控與評估、質(zhì)量分析與改進(jìn)”五維協(xié)同質(zhì)量保障體系，培育“有規矩、講程序、重實(shí)效”的質(zhì)量文化，為特色鮮明的高水平政法院校建設注入強勁動(dòng)力。

五維協(xié)同閉環(huán)：打造質(zhì)保體系創(chuàng )新范式

體系以國家、社會(huì )和學(xué)生需求為起點(diǎn)，五大子系統協(xié)同發(fā)力，實(shí)現人才培養全鏈條管控。

質(zhì)量目標及標準系統作為根基，聚焦“干什么”的核心問(wèn)題。構建“學(xué)�！獙�(zhuān)業(yè)—畢業(yè)—課程”四級目標體系，明確應用型人才培養的核心方向，配套制定三十余項涵蓋教學(xué)與管理環(huán)節的質(zhì)量標準，為人才培養提供精準標尺。

資源保障系統通過(guò)制度與資源雙輪驅動(dòng)，回答“靠什么干”的關(guān)鍵命題。實(shí)施師資建設七大工程，構建“引育并舉、分類(lèi)發(fā)展”的建設格局；建立“基礎+績(jì)效+專(zhuān)項”經(jīng)費分配體系，優(yōu)先保障本科教育教學(xué)經(jīng)費需求；整合實(shí)驗室、實(shí)踐基地等四大資源集群，形成全方位軟硬件支持網(wǎng)絡(luò )。

組織及運行系統明確“誰(shuí)來(lái)干”和“怎么干”，搭建校院兩級聯(lián)動(dòng)架構。校級統籌決策、職能部門(mén)協(xié)同推進(jìn)、院部落實(shí)主體責任，形成“決策—管理—執行—保障—咨詢(xún)—反饋”全鏈條運行機制，確保各項質(zhì)量標準落地見(jiàn)效。

質(zhì)量監控與評估系統創(chuàng )新“54321”運行機制，回應“干得怎么樣”的問(wèn)題。涵蓋五種監控方式、四類(lèi)參與主體、三項監控內容、兩類(lèi)評估形式、一個(gè)溝通原則，形成全方位、多層次的質(zhì)量監控與評估網(wǎng)絡(luò )，實(shí)現人才培養全過(guò)程動(dòng)態(tài)監控。

質(zhì)量分析與改進(jìn)系統構建“采集—分析—反饋—優(yōu)化”閉環(huán)，聚焦“如何干得更好”核心訴求。依托多元渠道收集數據，通過(guò)AI分析、專(zhuān)題研判等挖掘問(wèn)題根源，建立多維反饋機制，確保質(zhì)量問(wèn)題早發(fā)現、早干預、早解決。

三維文化內涵：詮釋質(zhì)量文化核心要義

學(xué)校將質(zhì)量文化建設作為質(zhì)保體系的靈魂，凝練“有規矩、講程序、重實(shí)效”核心內涵，推動(dòng)質(zhì)量觀(guān)念內化于心、外化于行。

“有規矩”彰顯制度剛性。制定教學(xué)環(huán)節和管理環(huán)節質(zhì)量標準，教學(xué)環(huán)節各流程、師資評價(jià)各指標均有明確規范，形成“事事有規矩、人人守規矩”的良好氛圍。

“講程序”體現治理理性。系統梳理各部門(mén)核心工作，編制可視化規范流程，明確操作標準與責任主體，確保各項工作有章可循、有序推進(jìn)，實(shí)現質(zhì)量管控全程可溯、責任可追。

“重實(shí)效”凸顯價(jià)值導向。將教學(xué)質(zhì)量評價(jià)與職稱(chēng)評聘、院部考核、資源分配掛鉤，通過(guò)分析學(xué)生成績(jì)、就業(yè)質(zhì)量等指標，精準評估育人成效，形成“以評促建”良性循環(huán)，確保各項舉措落地見(jiàn)效。

多元建設途徑：推動(dòng)質(zhì)量文化落地生根

學(xué)校探索多元建設途徑，推動(dòng)質(zhì)量理念從制度約束向價(jià)值追求轉變，讓質(zhì)量文化真正融入辦學(xué)治校全過(guò)程。

理念引領(lǐng)層面，通過(guò)“教育思想大討論”“教學(xué)質(zhì)量提升月”等活動(dòng)強化全員質(zhì)量意識；組織教師參與教學(xué)大賽、示范課觀(guān)摩，營(yíng)造“比學(xué)趕超、潛心育人”氛圍；引導學(xué)生樹(shù)立“質(zhì)量為本、精益求精”的學(xué)習理念，從“看成績(jì)”向“看成長(cháng)”轉變。

機制創(chuàng )新層面，構建“管理者—教師—學(xué)生”三位一體格局。管理者從“重監管”向“重支撐”轉變，教師從“要評我”向“我要評”轉變，學(xué)生從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉變，形成全方位質(zhì)量文化建設合力。

實(shí)踐養成層面，課程教學(xué)強化過(guò)程性考核，實(shí)踐教學(xué)嚴格實(shí)習實(shí)訓標準，畢業(yè)論文嚴把原創(chuàng )與規范關(guān)；同時(shí)，通過(guò)評選師德標兵、教學(xué)名師等先進(jìn)典型，發(fā)揮榜樣示范作用，讓質(zhì)量文化可感可學(xué)、深入人心。