“看，連接端口，燈就亮了！”“就是這樣一個(gè)造價(jià)低、構造并不復雜的控制器，就能讓小學(xué)生體會(huì )到機器人的控制邏輯……”11月19日，山東省實(shí)驗中學(xué)鵲華校區的一間教室里，來(lái)自全市不同中小學(xué)的科學(xué)老師一邊操作實(shí)驗，一邊與專(zhuān)家探討、交流。這也是2025年濟南市開(kāi)展骨干科學(xué)教師專(zhuān)項培訓的一幕。

當前，人工智能、跨學(xué)科融合等新趨勢正重塑教育形態(tài)，科技教育也成為中小學(xué)教育改革的核心方向，在為教師賦能上，濟南教育也在出新招、實(shí)招。

科技教育融入教師培訓，重點(diǎn)聚焦兩大方向

近日，教育部等七部門(mén)聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于加強中小學(xué)科技教育的意見(jiàn)》，明確提出將科技教育全面融入教師培養與培訓體系，著(zhù)力提升教師的科技教育實(shí)施能力。那么，當前科學(xué)教師培養的重點(diǎn)與發(fā)力點(diǎn)在哪里？

陜西師范大學(xué)科學(xué)教育博士后、現代教學(xué)技術(shù)教育部重點(diǎn)實(shí)驗室副研究員張陽(yáng)在接受記者采訪(fǎng)時(shí)提到，當前，中小學(xué)科學(xué)老師的基礎知識掌握是非常扎實(shí)的，他們要提升的方向在于一是如何去擁有科學(xué)思維，另外，如何去進(jìn)行跨學(xué)科融合。

“什么是科學(xué)思維？也就是說(shuō)教師要擁有指導學(xué)生開(kāi)展科學(xué)探究和技術(shù)工程實(shí)踐的路線(xiàn)和教學(xué)策略，能讓學(xué)生在做中學(xué)，教會(huì )學(xué)生學(xué)思維、學(xué)探究、學(xué)創(chuàng )新�！睆堦�(yáng)說(shuō)。同時(shí)，任何一個(gè)科學(xué)問(wèn)題都不是一個(gè)獨立的學(xué)科所能解決的，所以，要進(jìn)行學(xué)科的融合與貫通。

而以上，也是濟南教育開(kāi)展骨干科學(xué)教師專(zhuān)項培訓的著(zhù)力點(diǎn)。據濟南市教育局基教處相關(guān)負責人介紹，作為首批“全國中小學(xué)科學(xué)教育實(shí)驗區”，濟南市承接了教育部監管司綜合化實(shí)施分科課程的試點(diǎn)任務(wù)，在已實(shí)現中小學(xué)�？茖W(xué)教師、科學(xué)副校長(cháng)、科技輔導員“三個(gè)100%全覆蓋”的基礎上，于2025年新增專(zhuān)項資金，啟動(dòng)骨干科學(xué)教師素質(zhì)能力提升工程。

理論與實(shí)踐相結合，將最前沿的科研視野帶入濟南校園

骨干科學(xué)教師素質(zhì)能力提升工程于今年10月份啟動(dòng)，對全市650余名中小學(xué)骨干科學(xué)教師進(jìn)行系統培訓。在如何將該項目做新、做實(shí)上，濟南也因地制宜進(jìn)行創(chuàng )新。

“理論與實(shí)踐相結合�！庇浾吡私獾�，提升工程分兩個(gè)階段進(jìn)行，前期側重理論，后期則是讓老師們動(dòng)手、動(dòng)腦，側重實(shí)訓。

在理論素養提升上，邀請全國課標修訂組核心成員進(jìn)行集中培訓，線(xiàn)上線(xiàn)下同步進(jìn)行，將最前沿的科研視野帶入濟南校園，在實(shí)訓階段，則是重點(diǎn)提升教師開(kāi)展跨學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)的能力。

在11月19日記者的探訪(fǎng)中，“很有意義、收獲非常大”是老師們的一致心聲。濟南市歷下區崇璟小學(xué)科學(xué)老師王招弟告訴記者，“泉水水質(zhì)”的探究實(shí)踐讓她印象深刻，讓她拓展了自己對于科學(xué)教育的理解與思維，“回到學(xué)校，我會(huì )馬上帶著(zhù)學(xué)生們也去進(jìn)行泉水水質(zhì)的探究，盡可能多帶學(xué)生去體驗�！�

章丘區后營(yíng)學(xué)校的科學(xué)老師張輝則告訴記者，理論學(xué)習讓他對科學(xué)課程的標準把握得更為準確，而在實(shí)訓中，他對科學(xué)教育的認知與思維也一下子被打開(kāi)：“我們學(xué)校地處城鄉接合處，以前總以為科學(xué)探究需要先進(jìn)的實(shí)驗設備，實(shí)際上，可以因地制宜，拓展自己的特色�！睆堓x說(shuō)，農村也有獨特的區位優(yōu)勢，回到學(xué)校，他會(huì )更多的帶領(lǐng)學(xué)生們去觀(guān)察動(dòng)植物的生長(cháng)等，把地理區位優(yōu)勢轉化為實(shí)踐教學(xué)資源。

分階進(jìn)行實(shí)訓設計，教師成長(cháng)助學(xué)生發(fā)展

記者了解到，在實(shí)訓中，依據學(xué)生的學(xué)段學(xué)習特點(diǎn)進(jìn)行了不同的實(shí)訓設計，比如小學(xué)階段側重興趣激發(fā)，設計了“泉水水質(zhì)差異分析”與“近視成因”等探究實(shí)驗；初中學(xué)段則側重創(chuàng )新、創(chuàng )造性，實(shí)訓設計涉及人工智能、高科技發(fā)展等探究實(shí)驗。

“先讓全市范圍內的每一所學(xué)校至少擁有一名理念先進(jìn)、方法科學(xué)的科學(xué)老師，繼而輻射帶動(dòng)更多科學(xué)教師的成長(cháng)�！比鐫�南市教育局相關(guān)負責人介紹，老師先有科學(xué)家的思維、工程師的動(dòng)手能力，學(xué)生的課堂才會(huì )更生動(dòng)，成長(cháng)才更實(shí)在。（記者 趙世彩）