孫旭淏的支教初心，始于大學(xué)期間的一次鄉村實(shí)踐。在河北張家口村鎮小學(xué)開(kāi)展的“科技進(jìn)校園”志愿活動(dòng)中，孩子們圍著(zhù)電腦時(shí)眼中閃爍的好奇光芒、“想知道外面的世界怎么通過(guò)網(wǎng)絡(luò )連接”的稚嫩提問(wèn)，在他心里種下了一顆種子。大學(xué)四年，他不僅扎實(shí)學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識，還積極參與志愿服務(wù)，積累實(shí)踐經(jīng)驗。得知西部計劃招募后，孫旭淏第一時(shí)間報名并提前自學(xué)維吾爾語(yǔ)日常用語(yǔ)、了解少數民族習俗，為支教做足準備。

初到烏恰縣實(shí)驗小學(xué)，孫旭淏接手四年級信息科技教學(xué)工作。面對孩子們電腦基礎參差不齊、部分學(xué)生從未接觸過(guò)電腦的現狀，他從鍵盤(pán)打字教起，嘗試將抽象代碼轉化為趣味的教學(xué)內容。在一次“家鄉名片”課上，孫旭淏設計了“編程里的烏恰風(fēng)光”操作課，引導學(xué)生用軟件設置“點(diǎn)擊按鈕出現雪山”等指令。有學(xué)生提出“想讓小羊動(dòng)起來(lái)”，他立即補充循環(huán)代碼教學(xué)，陪著(zhù)孩子反復調試。課堂上鍵盤(pán)聲與笑聲交織，孩子們從“不會(huì )用電腦”到“能編簡(jiǎn)單程序”，從“害怕科技”到“主動(dòng)探索”，信息科技的種子正在邊疆校園悄然發(fā)芽。

支教的日子里，挑戰與收獲始終相伴。初到烏恰時(shí)，高原反應、干燥氣候、語(yǔ)言障礙、教學(xué)經(jīng)驗欠缺曾讓他深夜輾轉，但孩子們的真誠與進(jìn)步給了孫旭淏無(wú)窮力量。曾經(jīng)怯于提問(wèn)的學(xué)生主動(dòng)拿著(zhù)編程作品請教，家訪(fǎng)時(shí)家長(cháng)緊握他的手訴說(shuō)孩子的成長(cháng)，這些瞬間讓他讀懂：支教不是單向付出，而是雙向成長(cháng)�！盀跚〉难┥浇虝�(huì )我沉穩，草原的遼闊賦予我格局，奉獻從來(lái)不是驚天壯舉，而是日復一日的堅持，是把每一件小事做到極致的認真�！�

談及未來(lái)，孫旭淏眼神堅定：“我會(huì )繼續扎根烏恰，把信息科技教學(xué)做扎實(shí)，把德育工作做細致，用青春和汗水，為邊疆教育事業(yè)添磚加瓦，讓志愿精神在西極大地上持續傳遞�！睆奶旖虻綖跚�，跨越的是距離，不變的是堅守。從計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)子到邊疆支教老師，轉變的是身份，堅守的是初心。孫旭淏用代碼播撒科技火種，用堅守筑牢成長(cháng)底色，在祖國最需要的地方，書(shū)寫(xiě)著(zhù)新時(shí)代青年無(wú)愧于時(shí)代的青春答卷。